Викладач робототехніки

В рамках освітнього проєкту БФ «Щедрик» оголошує конкурс на посаду викладача робототехніки в м. Миколаїв, с. Зелений Гай та Снігурівка.

Професійні та технічні навички :

• Володіння STEM-платформами та конструкторами: Знання та досвід роботи з освітніми наборами (наприклад, LEGO Education Spike Prime/Mindstorms, Arduino, VEX, Makeblock тощо), вміння збирати, модифікувати та ремонтувати навчальних роботів.
• Навички програмування (Кодинг): Впевнені знання блочного програмування (Scratch, блок-схеми) для роботи з молодшими школярами, а також текстових мов (C++, Python) для навчання підлітків.
• 3D-моделювання та 3D-друк: Вміння працювати у програмах для створення тривимірних моделей (Tinkercad, Fusion 360) та готувати моделі до друку в слайсерах (Cura, PrusaSlicer). Навички базового калібрування й технічного обслуговування 3D-принтерів.
• Практична інтеграція наук: Здатність наочно демонструвати закони фізики, механіки, кінематики та математики під час збирання роботів (пояснити роботу шестерень, важелів, датчиків відстані чи кольору).
• Управління матеріально-технічною базою: Вміння організувати облік дрібних деталей конструкторів, правильне зберігання електроніки та раціональне використання пластику для 3D-принтерів.

2. Соціальні та комунікативні навички (Soft Skills)

• Навички фасилітації проєктної діяльності: Вміння організувати роботу в командах (наприклад, коли одна дитина — інженер-конструктор, інша — програміст), стимулюючи розподіл обов’язків та взаємодопомогу.
• Розвиток критичного мислення та $Problem\ Solving$ (вирішення проблем): Здатність навчити дітей не панікувати, коли код не працює або робот розпадається, а аналізувати помилки та шукати альтернативні технічні рішення.
• Емпатія та підтримка інклюзивності: Робота з дітьми, які пережили сильний стрес. Конструювання та моделювання мають виступати елементом арт-терапії та заспокоєння, тому викладач повинен створювати ситуації успіху для кожного учня.
• Кризова стійкість: Спроможність оперативно та без паніки зорієнтуватися під час повітряної тривоги в Миколаєві, Снігурівці чи Зеленому Гаї, скоординувати дітей, вимкнути обладнання від мережі та перевести групу в укриття, за необхідності адаптувавши заняття під «паперове» чи логічне моделювання в сховищі.

3. Знання специфіки та стандартів проєкту

• Командна взаємодія: Готовність працювати в синергії з викладачами математики (для синхронізації тем розрахунків) та психологами (для відстеження психоемоційного стану дітей під час командних занять).
• Робота в концепції «Child-Friendly Space»: Створення безпечного, некритичного простору, де кожна технічна ідея дитини має право на тестування.

Обов’язки:

1. Організація та проведення занять у STEM-просторах

• Проведення інтерактивних практичних занять: Організація та безпосереднє навчання дітей і підлітків основам конструювання, блочного/текстового програмування та 3D-моделювання й друку на базі створених хабів у визначених локаціях (м. Миколаїв, м. Снігурівка, с. Зелений Гай).
• Забезпечення циклічності навчання: Ведення освітнього процесу в межах 2-місячних навчальних циклів із повним оновленням груп унікальних учасників кожні 2 місяці.
• Надолуження освітніх втрат: Формування у школярів прифронтових та деокупованих громад практичних навичок у сфері точних наук (фізика, механіка, геометрія), які були упущені через тривале онлайн-навчання.
• Керівництво проєктною діяльністю: Фасилітація командної роботи дітей, організація мініхакатонів, запуск і тестування роботів та друк розроблених дітьми 3D-моделей.

2. Технічне обслуговування хабу та адаптація контенту

• Вхідна та вихідна діагностика: Проведення первинного зрізу логіко-математичного мислення та технічних навичок учнів на початку кожного циклу та фінального оцінювання наприкінці для вимірювання прогресу.
• Менеджмент обладнання: Забезпечення належного технічного стану, калібрування, чищення та безперебійної роботи 3D-принтерів, комп’ютерної техніки та конструкторів робототехніки.
• Облік матеріалів: Контроль за раціональним використанням витратних матеріалів (пластик для 3D-друку, електронні компоненти, датчики) та збереженням дрібних деталей навчальних наборів.
• Коригування навчальних планів: Адаптація складності завдань (від простих алгоритмів Scratch до складніших робототехнічних систем) залежно від віку та підготовки сформованих груп.

3. Безпека бенефіціарів та крос-функціональна взаємодія

• Дотримання безпекових протоколів: Негайне реагування на сигнали повітряної тривоги, знеструмлення техніки, супровід дитячої групи до укриття та адаптація занять до умов сховища (перехід на безкомп’ютерне моделювання, логічні та настільні ігри).
• Контроль за технікою безпеки: Постійний нагляд за дітьми під час роботи з електроживленням, рухомими елементами роботів та нагрівальними елементами (екструдерами) 3D-принтерів.
• Командна взаємодія: Тісна співпраця з викладачами математики (для узгодження практичних розрахунків) та психологами проєкту (для підтримки інклюзивної атмосфери «Child-Friendly Space» та вчасного виявлення дітей у стані стресу).

4. Моніторинг, облік та звітність

• Контроль відвідуваності: Регулярне та точне ведення журналів обліку присутніх учнів, оскільки фінансування GIZ напряму залежить від досягнення індикаторів залучення унікальних бенефіціарів.
• Аналітика технічного прогресу: Фіксація досягнень учнів, збір найкращих дитячих проєктів та моделей для демонстрації результатів роботи STEM-просторів.
• Підготовка звітних матеріалів: Складання регулярних коротких звітів (кількісних та якісних) для Координатора проєкту з метою формування офіційної прогрес-звітності